Dòng Nội dung
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上下文语境对留学生汉字书写偏误的影响因素分析 = Influence of Context on Foreign Students’ Error in Writing Chinese Character / 张瑞朋. // Language teaching and linguistic studies. 2015, No. 5 (175) // 语言教学与研究 2015, 第5卷 (175)

22-32 p.

本文从中山大学汉语中介语语料中收集了相关汉字偏误实例113例,188频次。通过对这些实例现象的分类分析,发现了误同形、误异形等现象;并对其偏误原因进行分析论证,探讨了同化、异化、顺同化、逆同化、单向同化、双向同化、顺异化、逆异化等对这些现象的作用。得出如下结论:某些误同形、误异形偏误汉字是受上下文同化异化作用的影响;同化比异化情况多;顺同化比逆同化多;同化异化多发生在左右结构的汉字中;形符部件比声符部件更容易被同化;同化的发生与词语熟悉度、汉字组成结构、汉字熟悉度和部件熟悉度密切相关。并尝试运用认知心理学的成果对上述情况加以分析,以期为汉字教学提供参考.
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与机构性不礼貌话语积极语用功能探究——以电视综艺节目为例 = Inquiry about Positive Pragmatic Functions of Impoliteness in TV Variety Shows / 牛利；罗耀华. // Language teaching and linguistic studies. 2015, No. 4 (174) // 语言教学与研究 2015, 第4卷 (174)

104-112 p.

机构性不礼貌话语具有积极语用功能,文章以电视综艺节目为例尝试进行探究。电视综艺节目中的机构性不礼貌话语具有娱乐观众的积极语用功能,具有弱对抗性、话语权不对称性和语用功能的正面性等语用特征。说话人可借助否定评价语、反问句、变异修辞、韵律等语言手段和面相身势等副语言手段达到多种娱乐效果。该机构中的娱乐不礼貌话语有助于和谐人际关系的构建.
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内隐认知:沉浸式语言教学的主要认知机制 = Implicit Cognition:The Main Cognitive Mechanism of Immersion Language Instruction / 郭睿. // Language teaching and linguistic studies. 2015, No. 4 (174) // 语言教学与研究 2015, 第4卷 (174)

12-21 p.

内隐认知是指无意识参与、自动起作用的一种认知机制。沉浸式语言教学中学生对目的语的掌握呈现出无意识性、自动性和非直接目的性等内隐认知的特征。内隐认知是沉浸式语言教学的主要认知机制。在此基础上,我们应该积极营造全方位的目的语环境,创设丰富有趣的课堂教学活动,使用多样化的教学方式和新颖有趣的教学材料,以及注重不同学科教师间的合作等,以提高沉浸式语言教学的质量和水平.
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国际汉语教学的语言文字标准问题 = Linguistic Standards of Chinese as a Foreign Language / 李泉. // Language teaching and linguistic studies. 2015, No. 4 (174) // 语言教学与研究 2015, 第4卷 (174)

1-11 p.

汉语教学语言文字标准的学术研究和战略规划,是国际汉语教学一项重要的顶层设计。本文建议:国内外汉语教学的语言和文字标准均宜采用"双轨制"。语言标准上,国内采取"普通话"和"地方普通话"双标准,海外采取"普通话"和"大华语"双标准。文字标准上,海内外均采用"规范汉字"和"汉语拼音"双标准。其中,普通话和规范汉字,在国内均为法定标准,在海外均为理想标准;地方普通话和大华语分别是国内和海外合格的、规范的语言标准;汉语拼音在海内外汉语教学领域均为合格的、规范的文字标准。显然,多元标准有助于满足多元化汉语教学的需要,有助于加快汉语的国际化进程。