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《学会具体分析》教学课例 / 徐飞. // 漢語學習 = Chinese Language Learning (Hanyu Xuexi) 2015, No.10.
上海市 : 月刊, 2015.
p. 60-64.

<正>一、回看旧题,导入新课师:同学们,我们一起来看一句谚语。PPT:一个人可以走得很快,但不可能走得很远,只有一群人才能走得更远。(非洲谚语)师:这是上周我们刚刚做过的一模试卷作文题中的一句,一起来读。(生齐读)师:原来的材料是由两句话构成,我这里只选了一句。如果单就这一句话,你想写什么观点?
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结构决定性质——读贾桂强老师《诲人不倦》课例 / 羊刚. // Chinese Language Learning. 2015, No.6.
上海市 : 月刊, 2015.
p. 35-37.

<正>石墨黯淡绵软,金刚石晶莹坚硬,两者外貌与质地迥异,然而,它们都是碳原子的构成物,只是碳原子组合的结构方式有异,前者为层状结构,后者为网状结构。同一篇《〈论语〉选读》的课文,假使改变其内部篇章的排列顺序,并且依照一定的逻辑重新组合,其教学功能也一定会发生变化。由此可见,结构决定性质乃普遍之理。《〈论语〉选读》(语文版)之于原始版本《论.
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3
语文课堂教学环节的展开需要密切关注学习状态 / 陈隆升. // 漢語學習 = Chinese Language Learning (Hanyu Xuexi) 2015, No.6.
上海市 : 月刊, 2015.
p. 26-31.

<正>语文课堂教学环节的展开过程实际就是学生的学习过程,在这个过程中教师的教学要真正有效就需要密切关注学生的学习状态。本文通过在课堂观察中获得的一些典型课例,围绕教学环节的展开过程出现的一些问题,讨论教师在课堂中如何关注学生的学习状态。一、多而杂的教学环节是教师对学生学习状态的忽视我们在大量的课堂观察中发现语文课堂教学环节多而杂的现象比较普遍,例如下面《秋天的怀念》这节课的教学环节就是一个较为典型的案.
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