Dòng Nội dung
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“形式与功能:2015语言学国际学术研讨会”在苏州大学召开 / 杨彩梅. // Language teaching and linguistic studies. 2015, No. 3 // 语言教学与研究 2015, 第3卷

272 p.

<正>"形式与功能:2015语言学国际学术研讨会"由苏州大学外国语学院主办,与会者包括国内高校和研究机构的专家学者、师生以及来自18个国家和地区的代表共计130余人。开幕式于3月27日上午在苏州大学学术报告厅举行,苏州大学副校长袁银男教授致开幕词,苏州大学外国语学院院长王腊宝教授、中国社会科学院语言研究所所长刘丹青教授和香港
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《二语习得中的研究方法:实用指南》评介 / 许恒；宫齐. // Language teaching and linguistic studies. 2015, No. 3 // 语言教学与研究 2015, 第3卷

348-351 p.

<正>1.引言自1960年代起,二语习得研究开始萌芽于母语习得,经历了外语教学中的对比分析和学习者错误分析等阶段,现已成为一门有自己研究范围和研究范式的独立学科(Ellis 2008;Gass and Selinker 2008)。由于二语习得研究广泛涉及教育、语言、心理、社会学等众多学科,因此它的研究方法也随着其多学科性不断发展,逐渐形成了一套科学、系统的研究方法。Alison Mackey和Susan M.Gass共同主编的这部《二语习得中的研究方法:
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《批评性英语教学中的情感研究》评介 / 古海波； 顾佩娅. // Foreign language teaching and research. 2015, Vol. 47, No.4. // 外语教学与研究 2015, 第47卷.第4期
2015.
634-638 p.

<正>Sarah Benesch.2012.Considering Emotions in Critical English Language Teaching.New York:Routledge.xii+148pp.1.引言情感因素是外语教学的重要组成部分。情感不仅会影响学生的语言习得(Arnold 1999),还在很大程度上影响教师的决策和行为以及教师身份认同(Hargreaves 1998),对教师专业发展作用很大。关注情感是从人本角度理解和分析外语教学的重要视角。然而,由于西方哲学和文化传统对情感存有偏见,情
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后方法理论视野下的对外汉语教学研究——第11届对外汉语国际学术研讨会观点汇辑. // Shijie Hanyu Jiaoxue. 2014, Vol. 28.

435-448 p.

<正>后方法与汉语教学:张冠李戴?从上世纪末至本世纪初,在全球的学术界涌现出许多带"后"字定语的新名词,诸如"后现代主义、后结构主义、后殖民主义"等等。跟随"后"字的某种学术理念往往是具有主流的强势地位,并持续了很久。在新的思潮尚未完全成熟、替代前者地位的时候,用"后"字结束前者,反映出初露倪端的逆向动态,代表了反传统的新流派、新观点。在第二语言教学领域,
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本刊稿约. // Foreign language teaching and research. 2015, Vol. 47, No.1. // 外语教学与研究 2015, 第47卷.第1期
2015.
162 p.

<正>一、本刊欢迎以下各类来稿:1.对语言本体的研究;2.对语言学各领域、各交叉语言学科、语言学史及语言哲学的原创性研究和评述;3.对各国语言文化所做的具有普遍意义的单独研究,以及与中国语言文化的比较研究;4.关于外语教学及语言习得的理论和方法的研究、实验和调查报告,以及中外外语教育政策、历史的分析;5.对翻译实践、理论和方法以及翻译史的研究;6.对外国文学作品、作家、思潮的分析与评论;7.与上述内容有关的书刊评介、新书简介、札记、访谈、报道等。