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Tác giả CN
| Trujillo, Fernando. | |
Nhan đề
| EI PLC como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales: propuesta de análisis de casos. /Fernando Trujillo, Raúl Rubio. | |
Thông tin xuất bản
| 2014 | |
Mô tả vật lý
| tr. 29-38. | |
Tóm tắt
| El desarrollo de la competencia comunicativa en entornos educativos formales no puede responder a actuaciones aisladas del profesorado ni al empeño particular de las familias. Solo una respuesta sistémica dentro y fuera de los centros educativos puede responder al complejo reto de la competencia comunicativa en el siglo XXI. En este artícalo se justifica la necesidad de incorporar el concepto de Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) al Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas como parte de la formación inicial del profesorado. Esta incorporación, además, pasa por el análisis de casos reales, algunos de los cuales se proponen en este artículo a partir de la experiencia andaluza con este concepto. Por último, se detalla el desarrollo del PLC en el IES García Lorca de Algeciras (Cádiz) como ejemplo de respuesta sistémica en un centro educativo real. | |
Tóm tắt
| Le développement de la compétence communicative dans les centres éducatifs formels ne peut pas répondre aux rôles isolés du professorat et à l engagement particulier des families. Seulement une réponse systémique à l’intérieur et outre les centres éducatifs il peut répondre au défi complexe de la compétence communicative au XXIe siècle. Dans cet article sejustifie la nécessité d incorporer le concept de Projet Linguistique de Centre (PLC) au Master dans le Professoral d’Education Secondoire Obligatoire et de Baccalauréat, de Formation Professionnelle et l Enseignement de Langues comme dépêche de la formation initiale du professorat. De plus, cette incorporation passe pour l’analyse de cas réels, certains d entre lesquels se proposent dans cet article à partir de l expérience andalouse avec ce concept. Finalement, le developpement du PLC est détaillé dans I lES García Lorca d Algésiras (Cadix) comme exemple de réponse systémique à un centre éducatif réel. | |
Tóm tắt
| The development of the communicative competence in formal educational contexts cannot come from isolated teacher performance or from the particular willingness of families. Only a systemic approaches, inside and outside schools, could face the complex challenge of the communicative competence in the 21st century. This paper justifies the necessity of incorporating the concept of the Language School Project (LSP) to the "Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesionaly Enseñanza de Idiomas" as part of pre-service teacher training. Furthermore, this incorporation must go through the case analysis of real MSP, some of which are proposed in this article taken from the Andalusian experience with this concept. Finally, the development of the LSP at the IES García Lorca, in Algeciras (Cádiz) as a sample of systemic response in a real school. | |
Đề mục chủ đề
| Ngôn ngữ học--Giáo dục--Tiếng Tây Ban Nha--TVĐHHN | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Teacher training. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Competencia en comunicacidn lingüística. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Enseñanza secundaria. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Formación de profesorado. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Formación en centros. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Linguistic and communicative competence. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Onsite training. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| Secondary education. | |
Tác giả(bs) CN
| Rubio, Raúl. | |
Nguồn trích
| lenguaje y textos.- 2014, Vol. 39. |
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000
| 00000nab a2200000 a 4500 |
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| 001 | 32602 |
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| 520 | |aEl desarrollo de la competencia comunicativa en entornos educativos formales no puede responder a actuaciones aisladas del profesorado ni al empeño particular de las familias. Solo una respuesta sistémica dentro y fuera de los centros educativos puede responder al complejo reto de la competencia comunicativa en el siglo XXI. En este artícalo se justifica la necesidad de incorporar el concepto de Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) al Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas como parte de la formación inicial del profesorado. Esta incorporación, además, pasa por el análisis de casos reales, algunos de los cuales se proponen en este artículo a partir de la experiencia andaluza con este concepto. Por último, se detalla el desarrollo del PLC en el IES García Lorca de Algeciras (Cádiz) como ejemplo de respuesta sistémica en un centro educativo real. |
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| 520 | |aLe développement de la compétence communicative dans les centres éducatifs formels ne peut pas répondre aux rôles isolés du professorat et à l engagement particulier des families. Seulement une réponse systémique à l’intérieur et outre les centres éducatifs il peut répondre au défi complexe de la compétence communicative au XXIe siècle. Dans cet article sejustifie la nécessité d incorporer le concept de Projet Linguistique de Centre (PLC) au Master dans le Professoral d’Education Secondoire Obligatoire et de Baccalauréat, de Formation Professionnelle et l Enseignement de Langues comme dépêche de la formation initiale du professorat. De plus, cette incorporation passe pour l’analyse de cas réels, certains d entre lesquels se proposent dans cet article à partir de l expérience andalouse avec ce concept. Finalement, le developpement du PLC est détaillé dans I lES García Lorca d Algésiras (Cadix) comme exemple de réponse systémique à un centre éducatif réel. |
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| 520 | |aThe development of the communicative competence in formal educational contexts cannot come from isolated teacher performance or from the particular willingness of families. Only a systemic approaches, inside and outside schools, could face the complex challenge of the communicative competence in the 21st century. This paper justifies the necessity of incorporating the concept of the Language School Project (LSP) to the "Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesionaly Enseñanza de Idiomas" as part of pre-service teacher training. Furthermore, this incorporation must go through the case analysis of real MSP, some of which are proposed in this article taken from the Andalusian experience with this concept. Finally, the development of the LSP at the IES García Lorca, in Algeciras (Cádiz) as a sample of systemic response in a real school. |
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