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Tác giả CN
| 贺, 莺. | |
Nhan đề
| 整合型翻译课程设计假设模型研究 / 贺莺； 李瑞林. | |
Thông tin xuất bản
| 北京市 : [中國外文出版發行事業局], 2015. | |
Mô tả vật lý
| 53-58 pages. | |
Tóm tắt
| 本文首先反观国内翻译课程的演进过程,对实在化、集群化、模块化三类课程形态进行评述。其次,从翻译研究的多科性、翻译过程的体验性、翻译能力的系统性等维度阐发翻译课程整合的理据。最后,基于"课程-教学整合"这一后现代课程论命题,围绕内容、过程、效果三个范畴,提出以问题为导向、以体验为轴心、以能力为指向的翻译课程整合理念和假设模型。本文认为,整合型翻译课程是融合教育环境、任务环境与社会环境,以体验翻译问题求解为核心,以任务嵌入、技能交互、反思评价为内涵,以双语共现、技术支持为条件,以知识驱动、理论观照、文化透视为依托的一体化翻译课程形态。提出的模型旨在合理配置课程因子,优化课程内部结构,强化课际逻辑关系,促进学习者多元翻译能力的协同发展。 | |
Đề mục chủ đề
| Language--Translation--Translatability. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| 理据 | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| 参数 | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| 假设模型. | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| 整合型翻译课程 | |
Thuật ngữ không kiểm soát
| 范畴 | |
Tác giả(bs) CN
| 李, 瑞林. | |
Nguồn trích
| 中国翻译 ,Chinese Translators Journal- 2015(03). |
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| 300 | |a53-58 pages. |
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| 520 | |a本文首先反观国内翻译课程的演进过程,对实在化、集群化、模块化三类课程形态进行评述。其次,从翻译研究的多科性、翻译过程的体验性、翻译能力的系统性等维度阐发翻译课程整合的理据。最后,基于"课程-教学整合"这一后现代课程论命题,围绕内容、过程、效果三个范畴,提出以问题为导向、以体验为轴心、以能力为指向的翻译课程整合理念和假设模型。本文认为,整合型翻译课程是融合教育环境、任务环境与社会环境,以体验翻译问题求解为核心,以任务嵌入、技能交互、反思评价为内涵,以双语共现、技术支持为条件,以知识驱动、理论观照、文化透视为依托的一体化翻译课程形态。提出的模型旨在合理配置课程因子,优化课程内部结构,强化课际逻辑关系,促进学习者多元翻译能力的协同发展。 |
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Không có liên kết tài liệu số nào
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