- Bài trích
- Nhan đề: Dossier en débats : questionner les relations des chercheurs aux acteurs et aux pratiques de l’Éducation aux médias et à l’Information (EMI) /
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Tác giả CN
| Dumez, Isabelle Féroc. | |
Nhan đề
| Dossier en débats : questionner les relations des chercheurs aux acteurs et aux pratiques de l’Éducation aux médias et à l’Information (EMI) / Isabelle Féroc Dumez, Marlène Loicq, Aude Seurrat. | |
Thông tin xuất bản
| 2019. | |
Mô tả vật lý
| p. 31-40. | |
Tóm tắt
| Depuis les années 1980, dans plusieurs parties du monde, un mouvement pédagogique pour éduquer les jeunes aux médias s’est constitué. Si les fondements de cette éducation aux médias s’ancrent dans des enjeux partagés (former des publics conscients et critiques dans leurs usages médiatiques, quels qu’ils soient), une multitude d’approches ont vu le jour, généralement guidées par les représentations que les éducateurs ont des jeunes et de leurs relations avec les médias.
Se développent alors deux mouvements parallèles qui conduiront à l’éducation aux médias telle qu’elle se présente aujourd’hui. D’un côté, une éducation critique aux médias qui sera, dans la majorité des cas, portée par une volonté d’armer les jeunes face aux effets néfastes supposés des médias. Et de l’autre, une éducation par les médias qui utilisera les supports et contenus médiatiques à des fins didactiques. Finalement, c’est dans une approche plus ouverte et complexe que le champ de l’éducation aux médias trouvera son socle, porté à l’international par des instances comme l’Unesco ou la Commission européenne, implanté au niveau national de manière plus ou moins formelle dans les politiques éducatives, et développé plus localement par le champ associatif (associations d’usagers des médias, d’éducation populaire, de cinéphiles, etc.). L’éducation aux médias est ainsi fondée sur une connaissance de l’environnement médiatique et de ses fonctionnements dont il est important d’informer les publics. Elle se construit selon une approche critique inspirée des pédagogies et théories critiques visant un apprentissage assez procédural, notamment dans la recherche d’informations | |
Thuật ngữ chủ đề
| Éducation-Développent. | |
Từ khóa tự do
| Pédagogique | |
Từ khóa tự do
| Les jeunes | |
Từ khóa tự do
| Des médias | |
Từ khóa tự do
| Truyền thông | |
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| Thông tin | |
Từ khóa tự do
| Thanh thiếu niên | |
Từ khóa tự do
| Giáo dục | |
Từ khóa tự do
| Informations | |
Tác giả(bs) CN
| Loicq, Marlène | |
Tác giả(bs) CN
| Seurrat, Aude | |
Nguồn trích
| Communication & Langages- No 201/2019-September |
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| 520 | |aDepuis les années 1980, dans plusieurs parties du monde, un mouvement pédagogique pour éduquer les jeunes aux médias s’est constitué. Si les fondements de cette éducation aux médias s’ancrent dans des enjeux partagés (former des publics conscients et critiques dans leurs usages médiatiques, quels qu’ils soient), une multitude d’approches ont vu le jour, généralement guidées par les représentations que les éducateurs ont des jeunes et de leurs relations avec les médias.
Se développent alors deux mouvements parallèles qui conduiront à l’éducation aux médias telle qu’elle se présente aujourd’hui. D’un côté, une éducation critique aux médias qui sera, dans la majorité des cas, portée par une volonté d’armer les jeunes face aux effets néfastes supposés des médias. Et de l’autre, une éducation par les médias qui utilisera les supports et contenus médiatiques à des fins didactiques. Finalement, c’est dans une approche plus ouverte et complexe que le champ de l’éducation aux médias trouvera son socle, porté à l’international par des instances comme l’Unesco ou la Commission européenne, implanté au niveau national de manière plus ou moins formelle dans les politiques éducatives, et développé plus localement par le champ associatif (associations d’usagers des médias, d’éducation populaire, de cinéphiles, etc.). L’éducation aux médias est ainsi fondée sur une connaissance de l’environnement médiatique et de ses fonctionnements dont il est important d’informer les publics. Elle se construit selon une approche critique inspirée des pédagogies et théories critiques visant un apprentissage assez procédural, notamment dans la recherche d’informations |
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